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Le café pédagogique rencontre des difficultés financières qui pourraient l'amener à disparaitre.Si le Café s'arrête, c'est en réalité tout un espace d'information et de culture professionnelles qui disparait, et pour n'être remplacé par rien. C'est à dire donc encore un vrai rétrécissement de notre paysage professionnel, qui a déjà tendance à devenir suffocant et je pense que nous avons besoin plus que jamais de points de vue non institutionnels, d'analyses de ce qui se joue dans l'Education Nationale, de remontées de terrain, ...Bref, si vous le consultez, même de temps en temps, même juste sur twitter, ou juste l'expresso le mercredi, ou juste les portraits de collègues, on juste les interviews de chercheurs, ou juste les dernières infos qu'il faudrait aller chercher sur BFM sinon -oui oui le café, fait tout ça - et que vous voulez pouvoir continuer à le faire, ils appellent aux adhésions ou aux dons, ici : http://www.cafepedagogique.net/Pages/nousaider.aspxA défaut de pouvoir agir sur ce qu'il se passe, gardons au moins l'opportunité d'en rester informée·e·s et conscient·e·s.
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Parce qu'un jour ou l'autre il faut s'y remettre... Voici donc des ceintures de calcul (mental et posé), comprenant le descriptif par couleurs, les entraînements (en classe ou à la maison) et les tests.
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Le titre de cet article est incroyablement pertinent
, puisqu'il s'agit ici de 9 lotos de 3 difficultés croissantes (27 versions donc) pour travailler la numération.Chaque loto comprend
-6 grilles niveau*
- 6 grilles niveau**
- 6 grilles niveau***.
Je n'en ai pas fait plus parce que je travaille surtout en ateliers. (Si vous jouez en classe entière, plusieurs élèves auront donc des grilles identiques.)
A la fin, un récapitulatif des nombres présents dans les grilles. Personnellement, je mets cette feuille dans une pochette plastique et j'entoure les nombres au fur et à mesure que je les donne (ou l'élève maître de jeu le fait quand ils jouent en autonomie), ce qui permet de vérifier quand un élève pense avoir fini sa grille, et ça permet de voir où se situent les erreurs s'il y en a.
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Voici une petite carte mentale pour les parents.
Elle n'est pas exhaustive, j'ai oublié des choses, j'en ai sacrifié d'autres faute de place, j'ai évacué tout ce qui pourrait paraître trop donneur de leçons.
A mon sens, ce n'est qu'un point de départ pour une discussion sur la coéducation, en réunion de rentrée ou en rendez-vous individuel, ou, soyons optimistes, pour un café des parents quand le covid nous laissera enfin un peu vivre...
En version PDF 2 par page :
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Je travaille sur le cerveau et les apprentissages chaque année, mais un peu en pointillés jusque là.
Cette année, mes CE1 post-confinement n'ont absolument plus la posture d'élèves (à travailler avec les apports de Dominique Bucheton).
Entre autres, ils ont beaucoup de difficulté à se concentrer plus de quelques minutes, disent s'ennuyer et regretter les jeux sur téléphone, et sont très impulsifs. Beaucoup semblent empêchés de penser (cf. Serge Boimare).
J'ai donc décidé de travailler de manière structurée sur le cerveau, son fonctionnement, les mécaniques de l'apprentissage, de l'attention, de l'inhibition, ...
Pour cela, j'utilise entre autres :
- le Kididoc sur le cerveau
- "Entraîner le cerveau à résister" CP-CM2
- "Les petites bulles de l'attention" de Jean-Philippe Lachaux et le programme Atole
- Les courbes d'apprentissage de Daniel Favre, issues de cet ouvrage :
Voici donc les traces écrites que je vais distribuer en complément des séances.
NB : ces traces écrites n'ont pas vraiment de sens si elles ne sont pas utilisées en complément de "Entraîner son cerveau à résister" et "ATOLE". En effet, elles sont très succinctes et ont essentiellement pour objectif d'aider les élèves à se remémorer ce qui a été fait (nombreuses expériences) et dit durant les séances.
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...Quelques ressources pour le CE1 et le CE2
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