• Ceintures Cycle 2 Maths Programmes 2016

     

    Comme expliqué dans l'article sur les ceintures de français, voici Une nouvelle nouvelle version de mes ceintures de compétences.

     

    Toujours pas parce que c'est une passion dans ma vie de fabriquer des ceintures, mais

     

    1/ les programmes ont changé,

    2/ les ceintures que j'avais conçues ne me convenaient pas, les compétences étaient trop éclatées, ce qui n'avait plus grand sens et en faisait une usine à gaz à remplir et tenir à jour,

    3/ j'ai maintenant des CP-CE1 et il fallait donc étendre au cycle 2.

     

    Cette nouvelle version se veut  plus ramassée et épurée, plus facile à remplir donc et aussi plus lisible pour les élèves et leurs parents.

    Je verrai à l'usage, possible que je ressente le besoin de simplifier encore, notamment en mathématiques.... to be continued...

    Pour certaines ceintures, la progression va de soi. Pour d'autres, il est difficile de prévoir dans quel ordre les compétences seront acquises, et pour éviter aux élèves de bloquer sur 1 ceinture à cause d'une compétence non maîtrisée, le système des brevets a semblé préférable. La ceinture est obtenue à la validation d'un certain nombre de brevets (par exemple 1 compétence pour la ceinture blanche, 2 pour la jaune,...). Le nombre de brevets nécessaires est matérialisé par les lignes pointillées.

    Ces ceintures s'étalent de la fin de la GS au CE2.

    Elles ont été très fortement inspirées par

    - Sarah et Nicolas Zannettacci, PEMF et membres de l'ICEM 11 : j'ai à peine retouché certaines ceintures que nous avions co-élaborées (celles-là  allaient du CP au CM2).

    nos ceintures de compétences, pour les nombres et le calcul.

    Les dessins sont pour une grande partie empruntés à Mysticolly, dont j'adore le travail.

     

    En mathématiques, j'utilise La Méthode Heuristique de Mathématiques conçue par Nicolas Pinel (article à venir quand je trouverai 5 minutes...), d'où par exemple la référence aux "énigmes * et **".

     

    Je ne propose pour le moment pas de "tests"  pour valider les ceintures parce que j'évalue pour ma part beaucoup "au fil de l'eau", sans épreuve officielle, mais simplement en observant les élèves et en  prenant des notes. Si je conçois malgré tout quelques évaluations, je les ajouterai à cet article.

    Maintenant, place à cette nouvelle version...

     

    Ceintures de numération

    Ceintures Cycle 2 Maths Programmes 2016

     

     

    Ceintures de calculs et problèmes

    Ceintures Cycle 2 Maths Programmes 2016

     

     

    Ceintures de grandeurs et mesures

    Ceintures Cycle 2 Maths Programmes 2016

     

     

    Ceintures de géométrie

    Ceintures Cycle 2 Maths Programmes 2016

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  • Commentaires

    1
    Samedi 25 Novembre 2017 à 16:25

    Bonjour, je suis la méthode heuristique en CE1-CE2 et j'aimerais savoir comment vous procédez ou quel lien vous faites entre la méthode et le fonctionnement par ceintures. Merci beaucoup!

    2
    nathanael
    Mardi 5 Décembre 2017 à 18:34

    Bonjour,

    je trouve vos progressions de ceintures très bien faites. En revanche, je ne trouve pas les fichiers que vous utilisez pour vos élèves. Serait-il possible de partager vos fichiers? En effet j'ai fait beaucoup de mes ceintures mais je me retrouve devant un problème pour le moment insoluble pour une de mes élèves qui n'a pas le niveau de faire du ce2 pour des raison de troubles. Vos ceintures étant établie de la GS au ce2 elles sont parfaites pour cette élève.

    Cordialement.

    3
    Mardi 5 Décembre 2017 à 20:10

    Bonsoir,

    Je n'utilise pas de fichiers traditionnels. Je travaille avec la méthode heuristique de mathématiques (tous les fichiers sont en ligne et imprimables,  du CP au CE2 pour le moment, mais je conseille de lire le guide de la méthode), et les fichiers PEMF en autonomie.

     

    Bonne soirée !

    4
    Mercredi 14 Février à 11:02

    Greetings! Your worksheets are really amazing! They are suitable for elementary school children!  

    5
    Jeudi 24 Mai à 08:57

    For others it is difficult to predict the order in which skills will be acquired, and to prevent students from blocking due to uncontrolled skills.

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